"EL PRESTIGIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE"
Este día lo dedicamos a tratar el tema " El prestigio de la profesión docente".
El prestigio de la profesión docente
Prestigio y estatus
•El prestigio se entiende como la reputación o estima popular derivada de ciertas características y logros personales.
•El estatus se define como la posición e importancia relativa que una persona ocupa en la sociedad y dentro de un grupo social y puede predicarse de los individuos o de los grupos sociales.
•El prestigio de los individuos depende de las posiciones sociales que ocupen, de su desempeño de las funciones que les correspondan y de sus características personales.
•El prestigio de una posición social representa el consenso de una sociedad sobre la utilidad o bondad relativa de la misma.
Efectos del prestigio profesional
•El 81,2 % está muy o bastante de acuerdo con que un mayor prestigio de la profesión atraería mejores candidatos.
•Un 78,3 % está muy o bastante de acuerdo en que un mayor prestigio mejoraría los resultados del sistema educativo.
•Un 72,2 % cree que un mayor prestigio de los profesores incrementaría su autoridad.
Factores causales del prestigio profesional
•El 93,5% considera que la responsabilidad que asumen los docentes es el factor más relevante de atribución de prestigio.
•El 92,2 % menciona su competencia profesional.
•El 88,8% se refiere a la contribución que hacen los profesionales a la sociedad.
•Solamente el 63,3 % considera que los ingresos de una profesión afectan a su prestigio y el 71,4 % lo atribuyen a su creatividad.
Agentes que influyen en la atribución de prestigio
•Un 44,2% se refiere a los padres de alumnos como responsables de la imagen y valoración social del profesorado.
•Un porcentaje similar, 42,9% creen que son los políticos quienes influyen en el prestigio del profesorado.
•El 31% menciona a profesores y maestros y el 21,4% a los alumnos.
•Ello pone de manifiesto que se otorga más relevancia al papel de los agentes externos (familias y clase política) que a los internos (profesorado y alumnado).
•Sin embargo, solamente un 14,3% menciona a los medios de comunicación. La mayor influencia de los medios se daría en relación con las malas noticias: un 68% cree que las noticias que leen en los medios sobre profesores son malas y solamente un 21,5% que son buenas.
Prestigio de los profesores en relación con otras ocupaciones y profesiones.
•Se pregunta sobre el prestigio que el encuestado cree que tiene la profesión docente de una lista dada: en una escala de 0 (mínimo prestigio) a 100 (máximo).
•El prestigio medio estimado para los profesores de primaria es del 68,2%. Para los de secundaria, de 68,4%. Sólo 9 profesiones tendrían puntuaciones estadísticamente superiores a las de profesores de primaria y secundaria: bombero y médico especialista (81,4%), médico de familia (79,7%), piloto de aviación (77,5%), arquitecto (77,2%), químico (76,5%), físico e ingeniero superior (76,4%) y profesor de universidad (73,6%).
•El prestigio de los docentes es semejante al de muchas profesiones liberales: juez (72%), enfermera/o (70,7%), profesor de FP (70,6%), farmacéutico (70,4%), notario (70,1%), economista (78,9%), psicólogo (67,9%), abogado (67,2%).
•El prestigio de profesores es estadísticamente superior al de una lista de 59 profesiones que comienzan por la de conductor de autobuses (60,5%) y concluye con repartidor de publicidad (32,5%)
Prestigio de profesores y profesoras. Centros públicos y privados. De los deseos a la realidad
•Una mayoría (61,2%) atribuye el mismo prestigio a profesores y profesoras. Sólo un 24,6% dice que tienen más prestigio los profesores que las profesoras, y un 13,3% dijo que es mayor el de las profesoras.
•En cuanto al prestigio de los docentes de la enseñanza pública y de la privada concertada, un 44,4% cree que tienen más consideración social los profesores de la pública, un 31,1% los de la privada y un 23,9% ven igual prestigio en ambos.
•En una escala del 1 al 5, los encuestados atribuyen a los profesores de Secundaria un prestigio de 3,7 , mientras que los propios profesores se atribuyen un prestigio social de 2,3, aunque querrían tenerlo de 4,5.
Evolución del prestigio profesional: las creencias y los datos
•La evidencia empírica muestra que el prestigio social del profesorado es prácticamente el mismo que en los últimos 20 años (profesores EGB en 1991: 70,2. Hoy, 68,2. Profesores matemáticas y arte, 1991: 66,2 y 67, 6. Hoy, profesores secundaria: 68,4%).
•Sin embargo, el 53,8% de los encuestados cree que el prestigio del profesorado ha bajado y el 11,9% cree que, sin empeorar, se mantiene bajo.
•Las segmentaciones de estos juicios por el tipo de encuestados sugieren puede tener su fundamento en los tópicos de los medios de comunicación y los políticos. Entre los que creen que las noticias sobre profesores y educación son malas, un 72,6% considera que el prestigio del profesorado ha caído o se mantiene bajo. Entre los que las creen buenas, solamente creen que el prestigio ha bajado, un 27,6%.
Factores para tener en cuenta del “supuesto” declive del prestigio del profesorado.
•El 89,3% vincula el declive a la pérdida de autoridad del profesorado. El 85,1% a los vaivenes legislativos y sólo un 42,1% lo relaciona con el nivel salarial.
•Conviene destacar que los factores a los que se achaca la caída del prestigio profesional de los profesores (un 82,2% culpa al materialismo de la sociedad y un 77,8 a que la administración educativa no permite ejercer la profesión en condiciones idóneas) no dependen tanto de la labor y características del profesorado como de la sociedad o la clase política o de los grupos o instituciones que configuran la vida moral de nuestra sociedad.
•El cambio tendría que venir de la clase política, de las familias, de los valores sociales, más que de los propios profesores.
Un notable para la preparación y vocación del profesorado.
•En una escala del 0 al 10, los encuestados califican con un 7,22 la preparación de los maestros de Primaria y con un 6,98 a los profesores de Secundaria.
•En cuanto a la vocación, califican a los maestros con un 6,98 y con un 6,59 a los profesores de Secundaria.
Evaluación de la enseñanza en España: una perspectiva múltiple
•El público consultado, bastante satisfecho con la enseñanza recibida en su infancia y juventud: un 7 de una escala de 0 a 10.
•La satisfacción con el sistema educativo de quienes tienen sus hijos en edad escolar, entre media y media-alta. Un 67,4% entre muy o bastante satisfecho con cómo el sistema educativo ayuda a sus hijos a tener los conocimientos necesarios. Un 62,2% lo está en lo tocante al desarrollo de la personalidad y a la ampliación de sus habilidades y un 55% en lo que se refiere a la vida en sociedad y la adaptación a sus cambios. Puntúan con un 7,73 de media al centro escolar de su hijo.
•Para un 38,7% la calidad de la enseñanza en general es buena o muy buena, para el 43,5% es regular y para el 17,4% es mala o muy mala.
•Hay una diferencia significativa entre cómo juzgan los encuestados al conjunto del sistema educativo y cómo juzgan la calidad del centro de sus hijos: mientras que el 80,4% consideran como muy buena o buena la calificación del colegio de su hijo, ese porcentaje se transforma en el 42,6% al juzgar la calidad del sistema educativo español. Posible razón: informaciones de los medios de comunicación, debates políticos…
Estructura de preferencias educativas de los españoles : la familia y los conocimientos básicos
•La sociedad española ve a la familia como el principal protagonista de la educación. El 71% cree que la principal responsabilidad de educar a la siguiente generación recae en las familias.
•Un 48,3% de las familias apuestan por los conocimientos básicos. Un 25,4% educación en valores. Un 22,2, preparación para el futuro. En último lugar, la preparación para el trabajo o una carrera profesional, un 19,3%.
•En escala del 1 al 5, las familias españolas otorgan a las matemáticas (4,73), al inglés (4,71), informática (4,53) y ciencias (4,33). A cierta distancia, humanidades (3,79), deportes (3,59), teatro, música y otras actividades artísticas (3,35).
Estructura de preferencias educativas de los españoles: calidad y autoridad del profesorado, recursos, más información, título tras la ESO
•Solo un 30,3% a favor del modelo actual: carrera especializada y máster de formación pedagógica y didáctica. El 67, 6% opta por un modelo de formación más específica: carrera de profesor de Secundaria en la especialidad correspondiente.
•El 73,3% concuerda con que el acceso a la carrera de maestro sea tan exigente como el acceso a medicina.
•Acuerdo general en reforzar la autoridad del profesorado, más recursos para la educación y una amplia mayoría (80,9%) muy o bastante de acuerdo en que la disminución del alumnado por aula mejoraría mucho el rendimiento escolar.
•Un 60,8% partidario de que los centros escolares ofrezcan más información del rendimiento de los alumnos.
•Un 82,3% cree necesario un título de graduado en ESO para hacer FP. Un 90,7% para el bachillerato.
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