ESTAMOS RELUCIENTES

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Buenas tardes,

Quería dejar reflejada en mi blog una reflexión que realicé para la revista digital " El Recreo", sobre " La sociedad del conocimiento y los nuevos métodos educativos".

Espero que os sirva.

Un saludo.

“LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LOS NUEVOS MÉTODOS EDUCATIVOS”

Hasta hace unos años, la información se recibía de manera muy lenta, pero hoy en día recibimos la información tan rápido, que es difícil editar una obra sin que haya perdido parte de actualidad cuando está en nuestras manos. 

Villa(2006) plantea las siguientes posturas críticas de la sociedad en la que hoy vivimos: 

a) Descenso de la capacidad de concentración que hace que nos sea prácticamente imposible escuchar, por ejemplo, a un profesor durante 50 minutos seguidos. 

b) Exceso de información. 

c) Lenguaje con frases cada vez más cortas, resúmenes de la información y menor peso informativo. 

d) Pasividad y pérdida del espíritu crítico. 

e) Pérdida de la capacidad de razonamiento. 

Para Castells (2010) la Sociedad de la Información es como si estuviese habiendo una tercera revolución industrial. 

Características de la Sociedad de la Información: 

· Globalización de las actividades económicas 

· Sustitución de sistemas de producción por otros de carácter electrónico 

· Globalización de los medios de comunicación de masas 

Esta sociedad está ya implantada en nuestras vidas y crece sin parar y a un ritmo tan rápido que puede llegar a tener repercusiones sociales. 

Además, esta sociedad a parte de desarrollarse en un espacio físico real, se desarrolla en el ciberespacio, lo que facilita el acceso y la manipulación de la información. 

Esta nueva sociedad hace que haya una nueva cultura sustentada por los procesos de globalización. La nueva sociedad ha de adaptarse a la presencia en todas partes de los “mass media” y de las TIC y a la sobreinformación, por lo tanto hay que saber escoger la fuente correcta siempre para que la información que recibamos sea veraz. 

Los educadores tenemos que adaptarnos a las nuevas tecnologías pero también debemos ser críticos y analizar los porqués, las posibilidades y las limitaciones.

Existen muchos motivos económicos que hacen que las TIC no estén al alcance de toda la población mundial y frente a esos motivos están los pedagógicos y sociales que defienden que la educación tiene que servir como instrumento de concienciación, liberación e igualdad entre todas las sociedades de todos los países. 

Hay que aceptar el hecho de que la cultura y tecnología digital está haciendo surgir un nuevo grupo de analfabetos en los adultos de la sociedad occidental, tanto digitales como lectoescritores. 

En las zonas más desarrolladas está surgiendo rechazo al modelo clásico de escolaridad, sobre todo a la escolaridad en masa. Los más radicales piden que se supriman los centros educativos actuales y se conviertan en centros virtuales de enseñanza, pero está claro que hoy en día es imposible. 

Las posibilidades de acceso a internet están causando desigualdad en la sociedad. Existe hoy en día una discriminación tecnológica por motivos sociales y económicos que está llevando a la marginación de determinados colectivos y grupos. Por esta razón es necesario que todos los futuros ciudadanos puedan acceder a las TIC para que ésta nueva tecnología no sea para la marginación y discriminación. 

Cada vez se usan más en la enseñanza las nuevas tecnologías y proporcionan: Flexibilidad, Complementariedad de recepción de la información, estudiantes más motivados, potenciación del trabajo cooperativo. 

También conlleva a una serie de inconvenientes y riesgos que los docentes deben prever en la organización y planificación metodológica y didáctica: Falsas o erróneas informaciones, exceso de información. 

Los nuevos canales, estilos y formas de comunicación son los que marcan la forma de construir los conocimientos. 

El auge de las TIC ha hecho que la sociedad tenga en su poder instrumentos de comunicación que hacen que se desarrolle la sociedad, se extienda la cultura, la educación, la democracia y el pluralismo. 

Las tecnologías digitales nos permiten la posibilidad de nuevas formas de educar, aprender e investigar y, así, crear una nueva cultura y unas nuevas actitudes sociales. 

Las TIC sirven para propagar y compartir las identidades sociales y culturales de cada comunidad pero también transmiten la identidad de las sociedades predominantes. 

El profesor Lorenzo Delgado subraya que las redes de aprendizaje de naturaleza intercultural:

•  Contribuirán a la internacionalización de la educación 
•  Difundirán los aprendizajes en el tiempo y el espacio favoreciendo el acceso a la educación a los inalcanzados y los excluidos 
• Producirán interconocimiento y habilidades específicas 
• Favorecerán los procesos de aprendizaje de naturaleza activa, inductiva, cooperativa y significativa 
•  Darán mayor protagonismo a los aprendices 
•  Favorecerán el trabajo colaborativo-virtual 

En la sociedad del conocimiento, las redes de personas son redes de contactos que constituyen la base para desarrollar el aprendizaje cooperativo. Las redes enriquecen el material académico disponible a nivel local.

                                         

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2015/05/la-sociedad-del-conocimiento-y-los.html

PISA 2015

Buenas tardes,

Mirando en Internet, he visto en el periódico digital "EL MUNDO" algo interesante que quiero compartir con todos vosotros. Se trata de las novedades que trae PISA para el año 2015. 

La prueba se lleva realizando desde el día 20 de mayo hasta el día 30 y trae las siguientes novedades:

Así será el examen del Informe Pisa

• 35.000 alumnos de 15 años de 900 centros españoles harán esta prueba desde el día 20
• Por primera vez la OCDE medirá la capacidad de trabajar en equipo de los estudiantes
• Las preguntas serán interactivas y evaluarán las 'competencias emocionales'

¿Un examen puede tener el aspecto de un chat? La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) cree que sí. Para la sexta edición de la prueba del Informe Pisa, este organismo va a sentar a los alumnos frente al ordenador y les va a poner a interactuar, mensajería instantánea mediante, con uno o más miembros de un equipo ficticio para resolver un problema de la vida cotidiana que se les presenta.

En vez de preguntarles de forma tradicional, con el aburrido enunciado en el que hay que averiguar cuándo se encontrarán el tren A y el tren B, que parten de dos estaciones a velocidades distintas, Pisa 2015 situará al examinado en un chat de amigos que tienen que recoger a otro en el aeropuerto y sopesar varias alternativas para llegar a tiempo. Es lo mismo pero no es igual.

Las respuestas son múltiples y cada una lleva a escenarios distintos, como aquellos libros de Elige tu propia aventura en los que, dependiendo del camino escogido, el niño de la década de los 80 resolvía el enigma o acababa sirviendo de alimento a los tiburones.

La OCDE no llega tan lejos, pero ha montado todo esto para medir lashabilidades asociadas al carácter y a la forma de ser del estudiante -"Competencias socioemocionales", las llama Andreas Schleicher, el padre de Pisa- y analizar su capacidad de trabajar en equipo, de expresar sus ideas y de tener un espíritu crítico.

Ésta es la principal novedad del examen que 35.000 alumnos de 15 años repartidos por 900 centros de todas las comunidades autónomas españolas realizarán a partir del próximo lunes día 20 y hasta el 30 de mayo. Durante dos horas, estarán a merced del estudio comparativo sobre educación más famoso y más citado del mundo.

Menús desplegables

Puede que hasta se lo pasen bien, interactuando con los menús desplegables, los vídeos y las simulaciones. Por primera vez, se hará íntegramente por ordenador.

Además de la Resolución de Problemas Colaborativos, Pisa 2015 examinará sobre las competencias que han estado presentes en otras ediciones de esta prueba trienal en la que en 2012 participaron 70 países. Habrá preguntas de Matemáticas, de Comprensión Lectora y de Competencias Financieras, pero las Ciencias serán las protagonistas en esta ocasión. Todo girará en torno a ellas.

"Este examen es clave para ayudar a mejorar la calidad, equidad y eficiencia de nuestros sistemas educativos", señala el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación, que ha colgado ya en su web algunos modelos de preguntas y los criterios para corregirlas.

Ya sólo queda confiar en que el invento del chat funcione. En diciembre de 2016, cuando se hagan públicos los resultados, se verá si España ha remontado o no. Porque en la edición de 2012quedamos a la cola de la UE, "significativamente por debajo de la media", según la OCDE. Como devorados por los tiburones.

http://www.elmundo.es/espana/2015/04/12/552831d0268e3e120c8b457a.html 

ACCIÓN TUTORIAL

ACCIÓN TUTORIAL CON LAS FAMILIAS

DEFINICIÓN: contribuir a la equilibrada interacción de todos los elementos integrantes de la Comunidad Educativa

(Profesorado, Alumnos, Padres y entorno social).

FUNCIONES CON RESPECTO A LAS FAMILIAS:

1.- Establecer relaciones fluidas con los padres y madres, con el fin de facilitar la conexión entre el Centro y las familias.
2.- Informar a los padres de los aspectos que afecten a la educación de sus hijos/as, tanto dentro como fuera del aula.
3.- Facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos/as y estar abiertos a la información que de ellos podamos recibir.

1.- CONEXIÓN ENTRE CENTRO Y FAMILIA.

REUNIONES: transmitir información de orden general, o centrada en un niño concreto.

A la hora de convocar una reunión se tiene en cuenta:
•El horario, que procuramos sea lo más asequible posible a todos los padres.
•Facilitar el que los hijos puedan estar en el centro durante la reunión, atendidos por un profesor o cuidador.
•Preparar el espacio adecuadamente.
•Y sobre todo se prepara previamente el contenido a tratar en la reunión.
•Cuidar el clima. 

TIPOS DE REUNIONES

•1.1.1- REUNIONES GENERALES:
•1.1.2- REUNIONES POR GRUPO:

•Reunión inicial
• Reuniones trimestrales
• Reuniones de carácter puntual

Guiones de reuniones de grupo (inicial)
basado en el plan de acción tutorial del colegio público nuevo almafrá

REUNION DE PADRES – 3 AÑOS

ORDEN DEL DIA:

•INCORPORACIÓN PROGRESIVA:

• En primer lugar se señalará cuál será el orden y fecha de incorporación. Se explicará y justificará el porqué de los horarios adoptados durante el mes de Septiembre. 
• Se reserva un tiempo diario al finalizar las clases para recibir a los padres y madres y realizar las entrevistas personales. 

•NORMAS DE ORGANIZACIÓN:

• Horarios. 
• Puntualidad. 
• Babis y ropa personal con gomitas y nombre. 
• No deben traer al colegio nada que pueda originar problemas entre ellos. 
• Ropa cómoda y que permita su autonomía.
• Control de esfínteres: se les llamará para cambiarlos. Teléfonos de contacto. 
• Desayunos: todos deben traer algo, pero sólo lo que se puedan comer, es preferible en bolsas de tela o plástico y con el nombre puesto, no deben traer mochilas. Evitar golosinas y productos que se derramen. 
• Limpieza de útiles: jarritas semanalmente, manteles y telajes cuando se considere necesario. 
• Entradas y salidas: Se ruega puntualidad y si viene otra persona a recogerlos, avisar a la profesora e identificar claramente la clase del niño/a. Durante el mes de septiembre, si el niño/a lo necesita, pueden acompañarlo hasta la fila. A partir de octubre, entrarán solos/as hasta la fila. NO PASAR A LOS PASILLOS. 
• Reuniones: es importante asistir a las mismas, pues en ellas se informa y se toman decisiones que afectan a todos los niños/as. 
• Cualquier cosa que quieran comentar, hacerlo en la hora de tutoría, evitar que sea en las horas de entradas. Especificar hora de tutoría: Si es necesario, se puede buscar otra hora para facilitar la comunicación. 
• Cuando exista alguna variación en el domicilio o teléfono, comunicarlo a la profesora. 
• Rellenar y entregar ficha del niño y fotos.

•ENTREVISTAS PERSONALES:

• Se entrega un recordatorio con el día y la hora que les ha sido asignado, en caso de existir algún problema, concertar una nueva cita con la tutora. Se quiere valorar, sobre todo: 
• Situación socio-familiar del niño que pueda influir en su desarrollo. 
• Educación: ¿están de acuerdo los padres en los temas fundamentales? 
• Expectativas de los padres ante la asistencia de los niños/as al colegio. 
• Aspectos importantes a resaltar del niño/a. 

•TEMAS ECONÓMICOS.

• El aporte del material individual será posteriormente utilizado en común en las aulas. 
• Los padres aportarán una cantidad para cubrir necesidades específicas de cada aula que será gestionada por ellos mismos. 

•CELEBRACION DE LOS CUMPLEAÑOS. 

 Se celebrarán en clase con los niños que cumplan años. No se trata de hacer grandes celebraciones sino de utilizarlos como motivación en el desarrollo de ciertas actividades y evitar el abuso consumo de golosinas en el colegio.

REUNIÓN DE PADRES 4 AÑOS

ORDEN DEL DÍA:

• NORMAS DE ORGANIZACIÓN: 
• HORARIOS. 
• PUNTUALIDAD 
• BABIS Y ROPA PERSONAL. Recordar que todas las prendas deben llevar una gomita con el nombre puesto. 
• NO TRAER NADA A CLASE. Se intentará evitar cualquier cosa que pueda ocasionarle problemas, en el cole tienen cuanto necesitan. 
• ROPA CÓMODA Y QUE PERMITA SU AUTONOMÍA. Evitar petos, pantalones con botones, etc. 
• CONTROL DE ESFÍNTERES. Se solicitará su ayuda por teléfono a la hora de cambiarlos. 
• DESAYUNOS. Todos deben traer algo aunque sea poco, intentar trabajar el hábito, se intentará potenciar una alimentación lo más saludable posible. 
• No utilizar la hora del desayuno para que así se les obligue a comer, pues puede provocar rechazo por parte del niño/a. 
• Traerán el desayuno en una bolsita de tela con el nombre puesto. 
• Intentar no traer golosinas y productos que se derramen. 

•LIMPIEZA DE ÚTILES: 

Se realizará semanalmente. Manteles y telajes cuando se considere necesario.


•ENTRADAS Y SALIDAS.

 Recordar la puntualidad, la necesidad de que entren solos y sobre todo, deben de esperarles fuera.


•REUNIONES. 

Importancia de la asistencia a las mismas dado que en ellas se tratan temas importantes que afectan al funcionamiento del aula, por tanto no se debe acudir a las mismas acompañados de menores.

• Cualquier cosa que quieran comentar hacerlo en horario de tutoría. 
• Por lo menos una vez se acudirá a tutoría para comentar el funcionamiento del niño/a 

•MATERIAL INDIVIDUAL.

• El aporte de material individual será posteriormente utilizado en común en las aulas. 
• Los padres aportarán una cantidad para cubrir necesidades específicas de cada aula, la cual será gestionada por ellos mismos.

•TUTORÍA.

•Se realizará un breve comentario sobre los distintos temas trabajados y actividades realizadas:
•Valorar el esfuerzo realizado.
•No comparar con nadie.
•Apreciar la diferencia entre el trabajo dirigido y el autónomo.
•Comentar el informe y los items evaluados:
•Hacer hincapié en que la situación del niño varía de un día para otro, experimentando avances y retrocesos.
•Valorarlo en su justa medida, sin hacer comparaciones con otros niños.
•Concretar que sólo se resaltan los aspectos más significativos.
•Recordatorio de normas generales.
•Consejos orientadores sobre actividades a realizar en casa. Dedicarles del tiempo que se disponga para:
•Contarles cuentos y recordarlos.
•Trabajar la memorización de cosas muy significativas.
•Trabajar el calendario, los días de la semana, los meses del año.
•Buscarles un rincón de la casa donde puedan recortar, hacer plastilina...
•Comentario de las actividades a realizar durante el trimestre siguiente.
•Recomendaciones para el verano cuando se trate de reunión de fin de curso.

2.- INFORMACIÓN INDIVIDUAL DE CADA NIÑO/A.

•Tipo de información que queremos recabar, intentando ser lo más concisas posibles en las preguntas que hacemos para conseguir la respuesta deseada.
•Plantearse qué información hay que transmitirles.
•Buscar una manera de hablar fácil y amena para los padres.
•En este apartado se realizan las siguientes actuaciones:

2.1-ENTREVISTA PERSONAL

2.2-HORARIO DE ATENCIÓN A LOS PADRES

2.3-INFORMES INDIVIDUALES

INFORMES A LAS FAMILIAS.

•INDIVIDUALES Y ACADÉMICOS: 

• Revisados por cada nuevo equipo 
• Se distribuirán por áreas, bloques de contenidos o por competencias. 
• Se entregan trimestralmente 
• DELPHOS 

ORIENTACIONES Y RECOMENDACIONES

MODELO

Buenas tardes,

Mirando en Internet, he visto en el periódico digital "EL MUNDO" algo interesante que quiero compartir con todos vosotros. Se trata de las novedades que trae PISA para el año 2015. 

La prueba se lleva realizando desde el día 20 de mayo hasta el día 30 y trae las siguientes novedades:

Así será el examen del Informe Pisa

• 35.000 alumnos de 15 años de 900 centros españoles harán esta prueba desde el día 20
• Por primera vez la OCDE medirá la capacidad de trabajar en equipo de los estudiantes
• Las preguntas serán interactivas y evaluarán las 'competencias emocionales'

¿Un examen puede tener el aspecto de un chat? La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) cree que sí. Para la sexta edición de la prueba del Informe Pisa, este organismo va a sentar a los alumnos frente al ordenador y les va a poner a interactuar, mensajería instantánea mediante, con uno o más miembros de un equipo ficticio para resolver un problema de la vida cotidiana que se les presenta.

En vez de preguntarles de forma tradicional, con el aburrido enunciado en el que hay que averiguar cuándo se encontrarán el tren A y el tren B, que parten de dos estaciones a velocidades distintas, Pisa 2015 situará al examinado en un chat de amigos que tienen que recoger a otro en el aeropuerto y sopesar varias alternativas para llegar a tiempo. Es lo mismo pero no es igual.

Las respuestas son múltiples y cada una lleva a escenarios distintos, como aquellos libros de Elige tu propia aventura en los que, dependiendo del camino escogido, el niño de la década de los 80 resolvía el enigma o acababa sirviendo de alimento a los tiburones.

La OCDE no llega tan lejos, pero ha montado todo esto para medir lashabilidades asociadas al carácter y a la forma de ser del estudiante -"Competencias socioemocionales", las llama Andreas Schleicher, el padre de Pisa- y analizar su capacidad de trabajar en equipo, de expresar sus ideas y de tener un espíritu crítico.

Ésta es la principal novedad del examen que 35.000 alumnos de 15 años repartidos por 900 centros de todas las comunidades autónomas españolas realizarán a partir del próximo lunes día 20 y hasta el 30 de mayo. Durante dos horas, estarán a merced del estudio comparativo sobre educación más famoso y más citado del mundo.

Menús desplegables

Puede que hasta se lo pasen bien, interactuando con los menús desplegables, los vídeos y las simulaciones. Por primera vez, se hará íntegramente por ordenador.

Además de la Resolución de Problemas Colaborativos, Pisa 2015 examinará sobre las competencias que han estado presentes en otras ediciones de esta prueba trienal en la que en 2012 participaron 70 países. Habrá preguntas de Matemáticas, de Comprensión Lectora y de Competencias Financieras, pero las Ciencias serán las protagonistas en esta ocasión. Todo girará en torno a ellas.

"Este examen es clave para ayudar a mejorar la calidad, equidad y eficiencia de nuestros sistemas educativos", señala el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación, que ha colgado ya en su web algunos modelos de preguntas y los criterios para corregirlas.

Ya sólo queda confiar en que el invento del chat funcione. En diciembre de 2016, cuando se hagan públicos los resultados, se verá si España ha remontado o no. Porque en la edición de 2012quedamos a la cola de la UE, "significativamente por debajo de la media", según la OCDE. Como devorados por los tiburones.

http://www.elmundo.es/espana/2015/04/12/552831d0268e3e120c8b457a.html 

VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN

PRÁCTICAS M.2

PRÁCTICAS M.1

17/03/2015

La clase del día 17 de marzo, estuvo dedicada a una charla sobre las redes sociales entre los universitarios.

La charla fue dada por Gabriel Sifuentes de Zacatecas (México).

A continuación, os pongo algo interesante que he encontrado en una página web (www.fotonostra.com) en relación con las redes sociales.

Redes Sociales

Los humanos siempre nos hemos relacionado por grupos: familiares, laborales, sentimentales, etc. En una red social los individuos están interconectados, interactúan y pueden tener más de un tipo de relación entre ellos.

En la actualidad, el análisis de las redes sociales se ha convertido en un método de estudio en ciencias como la antropología o la sociología. Internet y las nuevas tecnologías favorecen el desarrollo y ampliación de las redes sociales.

                                                  

Seis grados de separación

La teoría de los seis grados de separación afirma que cada individuo del planeta está conectado con el resto. Esta relación se basa en una cadena de conocidos que no supera las 6 personas. Esta hipótesis ha intentado ser demostrada desde su origen a principios del siglo XX.

La teoría reza que cada individuo conoce a una media de 100 personas. Si estas 100 personas difunden un mensaje a todos sus conocidos podemos transmitir información a 10.000 individuos fácilmente. Con la llegada de internet y las redes sociales online la teoría de los seis grados de separación ha recobrado fuerza.

Redes sociales en internet

Las redes sociales en internet son aplicaciones web que favorecen el contacto entre individuos. Estas personas pueden conocerse previamente o hacerlo a través de la red. Contactar a través de la red puede llevar a un conocimiento directo o, incluso, la formación de nuevas parejas.

Las redes sociales en internet se basan en los vínculos que hay entre sus usuarios. Existen varios tipos de redes sociales:

1.- Redes sociales genéricas. Son las más numerosas y conocidas. Las más extendidas en España son Facebook, Instagram, Google+ y Twitter.

2.- Redes sociales profesionales. Sus miembros están relacionados laboralmente. Pueden servir para conectar compañeros o para la búsqueda de trabajo. Las más conocidas son LinkedIn, Xing y Viadeo.

3.- Redes sociales verticales o temáticas. Están basadas en un tema concreto. Pueden relacionar personas con el mismo hobbie, la misma actividad o el mismo rol. Las más famosas son Flickr, Pinterest y YouTube.

10/03/2015

El día 10 de marzo, la clase estuvo dedicada a la visualización de varios vídeos :

El primero de ellos fue " Comunicación familia-escuela":

Entre los elementos que aporta el vídeo está el cómo utilizar el lenguaje verbal/no verbal para que padres y profesores puedan llegar a un acuerdo.

En el vídeo se muestran dos modelos de la comunicación que se puede dar entre padres y profesores, que son el modelo agresivo y el modelo asertivo.

El vídeo aunque no lo muestre, nombra otro modelo de comunicación, que es el modelo inhibido. Este modelo de comunicación se da cuando las personas están preocupadas por satisfacer a los demás y son incapaces de pensar el enfrentamiento con alguien en cualquier sentido. Anteponen los deseos y opiniones de los demás a los suyos propios. 

Éste estilo de comunicación genera sentimientos de desamparo, depresión y tensión a la hora de mantener relaciones interpersonales y sociales y las personas que lo usan suelen tener autoestima baja.

En el modelo agresivo se muestra lo siguiente:

• No se escuchan el uno al otro
•  Hablan en un tono de voz muy elevado
•  Ni la madre se pone en el lugar del profesor, ni el profesor se pone en el lugar de la madre
•  No se llega a un acuerdo
•  No hay espacio entre los interlocutores

En el modelo asertivo, en cambio, se muestra lo siguiente:

•  Se mantiene el espacio entre ambos para crear un clima más agradable
•  No se culpan
•  Se ponen de acuerdo
• §El profesor ofrece apoyo
•  Tanto la madre como el profesor, se ponen en el lugar del otro.

Está claro que el modelo más conveniente es el modelo asertivo, ya que el otro modelo expuesto en el vídeo sería perjudicial tanto para el maestro cómo para los padres y por supuesto para el alumno.

Es importante que padres y profesores tengan una relación cordial, donde quepan el entendimiento y el diálogo ya que ambas partes tienen un fin común: educar, unos a su hijo y otro a su alumno.

También es muy importante hoy en día, hacer más partícipes a los padres en la educación de sus hijos y, esto se consigue, entre otras cosas, con un clima agradable y cordial entre padres y profesores.

Otro vídeo que vimos fue " El puente".

En éste vídeo se muestran un alce y un oso que intentan cruzar un puente pero ninguno de los dos deja pasar al otro. El oso dice al alce que se quite del medio y viceversa, pero ninguno de los dos llega a un entendimiento.

Luego aparecen dos personajes más que se unen y tiran el puente para quitar al oso y el alce del medio. 

Al final, se enfrentan al mismo problema que los dos animales grandes  solo que ellos se ayudan para poder pasar.

03/03/2015

Buenas tardes,

En la clase del día 3 de marzo, hablamos sobre el tutor y la familia en educación infantil y primaria : Funciones y estrategias de intervención.

FINALIDAD DE LA TUTORÍA

La tutoría , como parte de la función docente , es responsabilidad de todo el profesorado de todas las etapas y niveles educativos y tiene como finalidad contribuir a la personalización e individualización de los procesos de enseñanza y aprendizaje y las tareas de mediación entre alumnado , profesorado y familia 

(Decreto 43/2005)

Con las familias :

• El tutor , mediador entre centro y familia. 
• La tutoría , proceso de intercambio de información continuado y sistemático (a lo largo de todo el curso). 
• Sesiones grupales y entrevistas individuales con cada familia de recogida o entrega de información como vías habituales (al menos, tres reuniones con el conjunto de las familias y una individual con cada una de ellas) . 
• Actividades formativas con familias.

Con el equipo docente:

• Coordinación de la intervención educativa . 
• Proporcionar al resto del profesorado que interviene con el grupo la información necesaria sobre el mismo (aspectos positivos,problemática,…). 
• Acordar líneas básicas de actuación con el grupo (metodología , convivencia, atención a la diversidad,…).

INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS

• Los padres tienen un papel fundamental en la educación de los hijos. También el centro asume ese papel y ambos comparten labores superpuestas 
• Como sea el educador así comprometerá a los padres 
• Cuanto mayor sea la colaboración padres-educadores mayor será el compromiso de otros colectivos que forman parte de la comunidad escolar

Intervención educativa compartida y educadores

• Capacidad de la familia para criar, educar y divertirse con sus hijos aunque nuevos modelos hace necesario la existencia de servicios educativos 
• La intervención del educador hace que las tarea de los padres sea más fácil proporcionándoles información y apoyo 
• Conveniente plantear en el equipo educativo del centro un proyecto de trabajo que conduzcan a relacionarse con las familias

Intervención educativa compartida y familias

• La confianza en el centro y en el educador y su capacidad es básica para establecer una relación que facilite el desarrollo equilibrado del niño 
• Establecer una relación compartida (no rival) con los educadores no exigiéndoles lo que nosotros no somos capaces de hacer con nuestros hijos 
• Compartir con los educadores las dudas que tengan sobre la forma de cubrir las necesidades de sus hijos

Intervención compartida familia-centro

• La familia tiene derecho a expresar sus opiniones, a estar informados respecto a lo que se hace con sus hijos y a intervenir en las decisiones que les afectan como padres 
• No adoptar actitud impositiva (los criterios del centro no tienen por qué ser los prioritarios, ni los únicos, ni viceversa) 
• Los centros no pueden invadir la intimidad familiar (a no ser que existe un problema de maltrato) 
• La familia no puede organizar el centro educativo

Aspectos que se pueden trabajar en colaboración con padres

• En un clima de entendimiento en el que cada uno comprenda y respete el papel del otro 
• Aspectos organizativos y educativos de los centros (educadores obligados a incluir a los padres en sus proyectos) 
• Aspectos de ocio y tiempo libre 
• Colaboración para superar enfermedades graves de sus hijos 
• Inserción en el núcleo familiar de origen y la adquisición de aptitudes adecuadas al papel de los padres

Información con las familias

• Información sobre el niño 
• Información de carácter general 
• La información es una estrategia para que los padres se interesen por el centro 
• La información general gira alrededor de las familias y del centro como coordinador entre los padres y educadores

Técnicas de información en torno al niño

• Contacto informal diario 
• Entrevista 
• Cuestionarios 
• Informes individuales 
• Notas informativas

Momentos secuenciados para establecer relación familia-centro

• Previo a la incorporación del niño al centro 
• Incorporación de padres y niños al centro 
• Permanencia del niño en el centro 
• Despedida y cambio de situación del niño y de las familias  

10/02/2015

Buenas tardes,

El día 10 de febrero tuvo lugar la primera clase teórica de Pedagogía.

En esta clase vimos el tema 1 que trataba sobre " El cambio social y tecnologías de la comunicación y la información en el contexto escolar"

                                                 

A continuación, pongo el enlace de un vídeo sobre la sociedad del S.XXI. El vídeo es una re-difusión del programa " Aventura del Saber" de TVE-2. 

El vídeo trata de la globalización, los avances tecnológicos que ha traído y cómo ha conectado en muchos sentidos a gran parte del mundo. Sin embargo, todavía mucha gente no puede tener acceso a los avances y esto hace que haya notoria diferencia entre las personas con más y menos poder adquisitivo y entre los países más y menos desarrollados. 

Para poder lograr una globalización que sea justa hay que extender los derechos sociales y también garantizar que se apliquen a todos. 

                                             https://canal.uned.es/mmobj/index/id/10631

17/4/2015 en adelante

EXPOSICIONES

El día 17 de abril comenzaron las exposiciones de los trabajos grupales. En los trabajos grupales, cada grupo de alumnos debimos realizar una exposición sobre un tema diferente. El trabajo debía exponerse ante la clase y después realizar entre todos un debate conducido por el grupo de personas que realizaba el trabajo.

El trabajo de cada grupo era evaluado tanto por el profesor como por el resto de la clase.

Día 17 de abril:

Tema 1: " Sociedad del conocimiento, información y comunicación"

Temas 3: " El coste de la educación".

Día 24 de abril:

Tema 4: " ¿ Para qué sirven los estudios?. La formación del capital humano.

Tema 9: " La crísis y la educación".

Día 8 de mayo:

Tema 10: " El niño: Su centralidad y sus derechos"

Tema 2: " Comunicación y poder en la sociedad red".

10/4/2015

03/04/2015

"SÍNTESIS DE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA"

Este día vimos en clase el tema de " Síntesis de la educación española".

Síntesis de la historia de la educación española.Del siglo XIX al XXI.

Ley Moyano, 1875.

•En España, 15 millones de habitantes. 75 % analfabetismo. 

•Establecimiento de tres niveles educativos: enseñanza primaria, secundaria y terciaria. 

•Primaria elemental (6 a 9 años), obligatoria y gratuita para quine no pueda pagar. Superior (de 10 a 12 años). 

•Diferencia de géneros. 

•Se prevé instrucción especial para ciegos y sordomudos. 

•Incorporación de estudios técnicos y profesionales a la enseñanza terciaria.

La escuela única en la Constitución republicana de 1931. Art. 48.

• La enseñanza primaria será gratuita y obligatoria. 
• Los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial son funcionarios públicos. 
•  La libertad de cátedra queda reconocida y garantizada. 
• La enseñanza será laica, hará del trabajo el eje de su actividad metodológica y se inspirará en ideas de solidaridad humana

El Magisterio en la II República.

•Intenso esfuerzo de profesionalización. 

•EI llamado "plan profesional" de 1931 organizaba la formación de los maestros en tres periodos: uno de cultura general, que se cubriría en los institutos de segunda enseñanza; otro de formación profesional, a desarrollar en las normales; y un tercero de práctica docente, que se realizar en las escuelas primarias centrales con escuelas anejas.

Ley de Enseñanza Primaria de 1945.

•En España, 27 millones de habitantes. Un 30 % de analfabetos. 

•Gratuidad y obligatoriedad de los 6 a los 12 años. A partir de 1964, hasta 14 años. Escuela confesional. 

•El papel del Estado es subsidiario. La educación se deja en manos de la Iglesia. Una escuela por cada 250 habitantes . 

•Mantenimiento de las Misiones Pedagógicas.

Ley General de Educación de 1970

•Fin de la subsidiariedad del Estado: los españoles tienen el derecho a recibir y el Estado el deber de proporcionar una educación general y una formación profesional para todos. 

•Cuatro niveles educativos: Educación Preescolar, Educación General Básica, Bachillerato y Educación universitaria. Se establece la Formación Profesional y la educación permanente de adultos. 

•Educación General Básica y Formación Profesional de primer grado, universal, obligatoria y gratuita, de los 6 a los 14 años. 

•EGB: Primera etapa (de 6 a 10 años), de carácter general. Segunda etapa (de 11 a 13 años), con moderada diversificación de enseñanzas por áreas de conocimiento.

LOGSE, 1990

•Enseñanzas de régimen general y especial. 

•Régimen general: Infantil, Primaria, Secundaria (ESO, Bachillerato y Formación profesional de grado medio), Formación profesional de grado superior y Educación universitaria. 

•Régimen especial: enseñanzas artísticas y enseñanzas de idiomas. 

•Enseñanza básica universal, obligatoria y gratuita de 6 a 16 años.

La escuela española hoy. La LOMCE (I)

• Cambios de poca relevancia, en general. Algunos de “ideología expresiva”. A los 16 principios de la LOE se añaden otros dos que ya están en la Constitución: el derecho de los padres a elegir educación y la libertad de enseñanza. 

• Se añade el espíritu emprendedor a los objetivos de la educación primaria, se quitan competencias a los Consejos escolares y se les dan al Director, se elimina Educación para la Ciudadanía y se da a la Religión un lugar más acorde con los deseos de la Iglesia católica. 

• Otros cambios más pragmáticos: 

• Financiación de centros que separan chicos y chicas. 

• Se favorece la enseñanza privada introduciendo la “demanda social” como criterio para la creación de centros y se legaliza la cesión de suelo público para construir centros privados.

• Papel relevante de la asignatura de Economía, que gana mucho en los planes de estudio, frente a las Humanidades

La escuela española hoy. La LOMCE (II)

• En relación con la comprensividad, la LOMCE establece itinerarios más rígidos y tempranos que los actuales. 

• Las “diversificaciones curriculares” se sustituyen por “programas de mejora”. 

• Separación en cuarto de la ESO de un itinerario académico y otro profesional y reducción de la optatividad en asignaturas 

• La novedad más importante son las reválidas al final de la ESO y del Bachillerato con el propósito de homologar el sistema español con los de la OCDE y reducir la tasa de fracaso escolar a la vez que mejorar en los resultados PISA.